El movimiento
de Comunidades de de aprendizaje surge como reactivo social ante la
incapacidad de la educación formal para responder a las nuevas y emergentes
necesidades de las generaciones actuales y venideras. Para comprender mejor
este tema primero tenemos que conocer que es una comunidad de aprendizaje.
La
incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la
escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una
necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos
como la nuestra. Por otro lado, la incorporación educativa del espacio
electrónico exige su consideración como el "tercer entorno" de
interacción personal y educativa que es (Echeverría, 2002) junto a los otros
dos entornos, el rural y el urbano. Diseñar cualquier tipo de proyecto en
red, material didáctico multimedia o entorno virtual de aprendizaje precisa, en
primer lugar, de un marco teórico que dote de coherencia a las diversas
acciones planificadas. El espacio-tiempo virtual tiene sus propias
posibilidades y limitaciones que deben ser abordadas convenientemente desde
nuestro modelo de enseñaza y de aprendizaje.
Son grupos de
personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o presencial, y
que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e intereses
particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad
y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de estas
se busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la
innovación, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de la práctica y el
fortalecimiento de los vínculos entre miembros.
Las
Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador, el
aprendizaje analógico. Esta concepción comunicativa defiende que
el aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas, de
la construcción conjunta de significados. Un modo de desarrollar el diálogo
reflexivo es a través de grupos interactivos. En estos grupos se estimula el
cambio de roles, unas veces se enseña y otras se aprende del otro, la
cooperación y la colaboración. Esta consideración del papel del alumno se aleja
de los enfoques constructivos de corte más cognitivo, básicamente
centrados en los procesos del alumno, y se centra en otros de índole más social.
La atención se centra ahora en la dinámica interactiva de co-construcción del
conocimiento entre profesor y alumno.
Las
Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador, el aprendizaje
dialógico. Esta concepción comunicativa defiende que el aprendizaje
depende principalmente de las interacciones entre personas, de la construcción
conjunta de significados. Un modo de desarrollar el diálogo reflexivo es a
través de grupos interactivos. En estos grupos se estimula el cambio de roles,
unas veces se enseña y otras se aprende del otro, la cooperación y la
colaboración. Esta consideración del papel del alumno se aleja de los enfoques
constructivistas de corte más cognitivo, básicamente centrados en los procesos
del alumno, y se centra en otros de índole más social. La atención se centra
ahora en la dinámica interactiva de co-construcción del conocimiento entre
profesor y alumno.
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